L’ITE-LL Gadda Rosselli di Gallarate accolto nei giorni scorsi gli studenti spagnoli del 4° anno dell’IES Gabriel Miró (di Orihuela, Comunità Valenciana), dal 4 all’11 maggio, integrandosi sia nell’ambiente familiare che accademico. La settimana “in movimento” fa parte del progetto Erasmus+ (2023-1-ES01-KA121-SCH-000119754) dell’IES Gabriel Miró, e costituisce il culmine del contatto stabilito fin dall’inizio del corso con lo scambio con l’Italia.
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Gli studenti di Gabriel Miró di Orihuela in visita a Gallarate, Milano e Valgrande 4 di 7
Gli insegnanti organizzatori e accompagnatori, Sig.ra Antonella Romano e Sig.ra Micol Medeot, dell’ITE-LL Gadda Rosselli, e Sig.ra Gemma Ruiz e Sig. Jose Aº Lozano, dell’IES Gabriel Miró, hanno pianificato il lavoro con quattro insegnanti e venti studenti di età compresa tra i 15 e i 17 annistudiando un calendario di studi vario, con integrazione di materie scientifiche e umanistiche, in cui si collegano gli aspetti teorici e pratici.
«Per quanto riguarda gli aspetti dell’apprendimento, abbiamo cercato di comprendere le modalità con cui gli esseri umani si relazionano con l’ambiente in cui operano, per maturare nella conoscenza della società e del mondo che ci circonda, per rafforzare e migliorare le proprie competenze linguistiche e comunicative . , espandi la tua alfabetizzazione digitale e la tua conoscenza culturale. Socialmente, l’obiettivo di formare persone egualitarie e integrative nel nostro ambiente europeo è stato sviluppato, grazie alla convivenza e al rapporto arricchente e integrativo con il resto dei partecipanti”.
Le attività didattiche si sono svolte dal 5 al 10 maggio, attraverso la partecipazione al corsi di Arte, Geografia, Lingue ed Educazione Fisica con il resto degli studenti, presentazioni preparatorie per le visite, lavori digitali in aula e attività di coworking a Gallarate, Milano, Arona, Stresa, Verbania e nel Parco Nazionale della Val Grande. Per lo sviluppo del programma formativo è stato utilizzato l’ambiente di Gallarate, per la sua situazione di zona di transito tra il mondo mediterraneo e quello mitteleuropeo.
«Attraverso il lavoro di gruppo, gli studenti hanno creato un e-Book, riflettendo sulle differenze e somiglianze tra i nostri territori, attraverso la raccolta di osservazioni dirette» raccontano (qui anche un resoconto sul quotidiano di Orihuela).
«Oltre a utilizzare le e-mail aziendali del centro e Drive, i partecipanti hanno lavorato con immagini e testi in “Canva”, nonché “worldcloud generator” come strumenti di presentazione e con una nuvola visiva di idee. Attraverso questi mezzi riprendiamo il lavoro svolto durante il ricevimento con il nostro “diario di bordo”, per creare un libro digitale con foto e materiale audiovisivo (audio, grafica climatica, mappe, ecc…)”.
Nell’ambito del nostro impegno per un viaggio sostenibile, abbiamo utilizzato il più possibile i trasporti pubblici, “come facevamo quando andavamo a Milano, Arona e Stresa in treno e in autobus”.
“A Milano abbiamo verificato le differenze tra il suo moderno centro direzionale distribuito attorno a Piazza Gae Aulenti, e il suo centro storico incentrato su Piazza del Duomo, con la visita dei suoi interni e delle sue terrazze. Al Lago Maggiore si nota la vicinanza all’ambiente alpino, così diverso per ambiente e territorio da quello di Alicante. I nostri studenti hanno anche partecipato alla visita dei luoghi emblematici per il turismo e la storia che rappresentano le Isole Borromee e il Palazzo situato sull’Isola CampanaA. Durante l’escursione attraverso il Parco Nazionale della Val Grandeabbiamo camminato tra la vegetazione del suo bosco, in un ambiente naturale, in contrasto con il paesaggio antropizzato.”
Senza dimenticarlo la zona della Valgrande fu uno dei centri propulsori della resistenza partigiana per i nazifascisti, valore condiviso dell’Europa unita.
IL il prodotto finale della mobilità Erasmus+ sarà pubblicato sulla sua piattaforma e-Twinnig.
È stata analizzata l’applicazione del lavoro e diversi aspetti confluiranno nel prodotto: la presenza antropica e la “riflessione sul concetto di conurbazione-città diffusa, nonché sulla stratificazione delle città”; l’ambiente naturale, i climi, la flora e la fauna e registrazione dei dati meteorologici, con la creazione di due climogrammi comparativi (Gallarate-Orihuela e Alicante-Milano), attraverso un foglio di calcolo, che caratterizza la tipologia di clima di ciascuna regione. Registrazione di suoni naturali. Osservazione della vegetazione (tipologie di alberi, presenza di acqua, ambienti montani e desertici, ecc.).
E anche lo studio della morfologia del territorio, le tracce storiche interpretate anche attraverso edifici e monumenti, la valutazione e promozione del turismo.
«Per chi volesse maggiori informazioni può consultare il nostro progetto sulla piattaforma e-Twinning ESEP: “Territorio e cultura come seme della nostra identità”», a questo link (ID: 142529).
